Les années collège

Les années collège

Les années collège

Si on faisait le point ?

Objectifs scolaires

Temps forts

Des alliés

Quand faut-il faire des démarches en vue du Brevet et de l’orientation ?

Si on faisait le point ?

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Priorités santé

Mettre à jour tous les bilans en début de 6° si cela n’a pas été fait au CM2 parce que les difficultés rencontrées à l’école ont pu en partie être dépassées, ou au contraire se révéler persistantes. Des difficultés nouvelles ont même pu se révéler.

Si les difficultés rencontrées à l’école n’avaient pas paru importantes et donc des bilans n’ont pas été considérés comme nécessaires, qu’en est-il aujourd’hui ?

Pour y voir clair : Il existe un questionnaire pour vous aider à évaluer le besoin de prise en charge de votre enfant : https://www.identidys.com/ Vous serez soit rassurés, soit confortés dans la nécessité de suivre l’évolution, soit guidés vers les professionnels qui pourront diagnostiquer et commencer au plus vite la prise en charge des troubles éventuels.

Lien vers la MDPH pour faire reconnaitre le handicap invisible si la démarche n’a pas encore été faite : Je demande des prestations pour un enfant - Département des Alpes-Maritimes (departement06.fr).

Organiser l’assiduité chez l’orthophoniste et les autres intervenants de santé selon les besoins d’aide. C’est d’ailleurs le moment pour redéfinir ces rendez-vous en tant que « grand » et « grande » qui prend une part active à ses progrès par opposition aux habitudes routinières prises lorsque l’enfant était plus jeune.

Priorités vie sociale et familiale

Entretenir le meilleur climat possible d’échanges et de soutien pour coconstruire l’autonomie en famille et dans les activités périscolaires.
Ce n’est pas le plus simple quand l’adolescence se prépare. Il est quelquefois utile de trouver un lieu et ou des personnes de confiance pour dire ce qui est ressenti et ce qui est souhaité.

Ces personnes se trouvent en famille ou parmi les amis, notre association peut aussi être sollicitée dyslexie06@gmail.com

Objectifs scolaires

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Apprendre à connaître ses atouts 

Les enfants « dys » développent des capacités personnelles d’observation, de techniques apprises par curiosité ou par opportunité et souvent avec passion. Ces capacités peuvent s’appliquer en classe et c’est intéressant de savoir que l’on peut compter sur elles.

Par exemple qui dessine des supports de mémorisation ? qui échange avec un camarade de classe ses savoirs faires ? qui sait mobiliser son énergie jusqu’au bout d’une compétition sportive et a développé ainsi une persévérance disponible pour terminer une recherche ? qui sait repérer ce qui est essentiel ? …

Identifier les difficultés pour les compenser au mieux

Chaque enfant est différent des autres et a des besoins qui lui sont propres.
Certains troubles nécessitent l’intervention régulière et encourageante d’un adulte qualifié, d’autres le recours à des outils numériques, …

Ce sont le bilan orthophonique et le bilan neuropsychologique qui mettent ces besoins en évidence. Il faut que le collégien en parle avec l’orthophoniste et avec les autres intervenants. Il faut vérifier avec le médecin que ces besoins sont bien traduits en recommandations dans le projet d’accompagnement personnalisé (PAP) qui précise quelques modalités pédagogiques et, après reconnaissance par la MDPH, un projet personnel de scolarité (PPS) qui rassemble les préconisations et aides applicables de droit pour les apprentissages, les examens et l’orientation.

S’épanouir et viser l’autonomie

Chaque enfant doit être considéré comme un adulte en devenir : il a les mêmes devoirs que les autres adolescents mais il faut l’aider à prendre progressivement confiance en ses capacités pour agir et rassembler lui-même les aides dont il a éventuellement besoin.  

Temps forts

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Entrée en 6ème

Dans l’enseignement public, les affectations se font par secteur : c’est votre adresse postale qui détermine votre secteur. Il est possible d’obtenir une dérogation sous certaines conditions très précises à voir avec le référent handicap lors des réunions de l’équipe de suivi de la scolarisation (ESS) du PPS.

Il est important de participer aux journées portes ouvertes du collège en cours et fin de CM2 : on y trouve des informations utiles et on peut rencontrer les responsables pour présenter le cas de l’enfant. 

On teste le parcours de la maison au collège, on se renseigne sur les activités sportives et créatives. Quand on choisit un établissement privé, il est important de se poser des questions sur

L’agrément de l’établissement, notamment pour les conditions de préparation aux examens et pour les aides éventuelles de la MDPH,

Le montant des frais réguliers à charge de la famille et les conséquences du temps passé dans les trajets, par exemple en termes de fatigue.

Dans tous les cas il est recommandé de rencontrer les professeurs lors de la réunion de rentrée et de fixer des rendez-vous réguliers avec le professeur principal.

Au fil des années

Mobiliser les aides nécessaires en classe et à la maison. Avec les conseils des professeurs et des intervenants paramédicaux, l’assistance des amis et des familiers de l’enfant c’est le moment de consolider confiance en soi et autonomie.

Pour cela on l’aide pour :

  • Acquérir des méthodes personnelles efficaces de travail
  • Construire une stratégie pour apprendre de ses erreurs
  • Se familiariser avec les aides numériques 
  • Apprendre à gérer son temps d’études et de loisirs
  • Prendre des responsabilités dans la vie familiale et ou les activités de loisir. 

Préparation de l’orientation de fin de collège dès la 4ème

Pas facile, mais cette anticipation est très importante.

Pour cela on aide son enfant :

  • À trouver des centres d’intérêt en lui faisant découvrir de nombreuses activités.
  • A rencontrer des professionnels en action dans leur lieu de travail.
  • A se renseigner auprès des conseillers d’orientation et dans les brochures de l’ONISEP sur les différents parcours de formation. Un lien utile : Accueil - Onisep 

Il convient de tenir compte des divers parcours possibles vers une vie active dans un secteur donné. Par exemple l’univers de l’automobile rassemble de très nombreux métiers de la conception, de la fabrication, des essais à tous les domaines de la vente et de la communication. Ou encore l’écologie intéresse des scientifiques, des géographes, des agriculteurs, des ingénieurs et des techniciens de l’eau et des énergies, des journalistes et des décideurs. 

Comme on peut apprendre tout au long de la vie, on peut intégrer un «univers» et y progresser à son rythme au fil de l’expérience.

Des alliés

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Dans la famille et auprès des amis

  • Les grands-parents sont souvent disponibles pour des activités créatives et quelquefois pour l’accompagnement après la classe.
  • Favoriser le travail en groupe avec des amis peut aider à découvrir et s’entrainer à des méthodes de travail

Auprès des professionnels médicaux et paramédicaux

  • Médecin traitant
  • Neuropsychologue
  • Orthophoniste
  • Orthoptiste
  • Grapho thérapeute
  • Ergothérapeute
  • Psychologue
  • Psycho pédagogue

Dans les lieux d’activités créatives et ou sportives

  • Chercher des domaines où le talent personnel s’exprime sans les difficultés «dys».
  • Ne pas hésiter à s’inscrire dans des compétitions ce qui favorise la confiance en soi grâce aux entraînements. Un lieu pour réussir sans l’étiquette «dys», des pistes personnelles pour dépasser les obstacles qu’on pourra réutiliser en classe.

La MDPH

  • Par la reconnaissance du handicap invisible.
  • Par l’attribution éventuelles d’aides associées à la sévérité du handicap
  • Par le présence du référent MDPH lors des réunions de l’équipe de suivi de la scolarisation (ESS) du PPS

Dans le collège

  • Participer aux réunions de l’ESS avec le professeur référent de la Maison Départementale des Personnes Handicapées.
  • Rencontrer le professeur principal en présentant les qualités de l’enfant et ses progrès d’autonomie à la maison et dans ses activités extra-scolaires.
  • Communiquer avec l’AESH si des heures d’accompagnement ont été attribuées
  • Elèves compagnons …

Dans l’association : un espace de partage réservé aux adhérents

  • Pour se faire accompagner dans les démarches et dans les questionnements au sujet de l’enseignement et de la vie pratique. 
  • Pour participer à des événements avec des intervenants qualifiés.

Quand faut-il faire des démarches en vue du brevet et de l’orientation ?

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Pour le Brevet des collèges

D’une manière générale, les demandes d’aménagement des épreuves d’examen sont à déposer avant et au plus tard en même temps que l’inscription aux examens. Les inscriptions ont lieu chaque année entre fin novembre et début décembre. Elles se font en ligne.

Les préconisations d’aménagement sont en principe décrites dans le PPS. Les demandes se font également en ligne. Lien vers les informations du site du rectorat de Nice  Examens et diplômes | Académie de Nice (ac-nice.fr)

Il est important de s’entrainer à l’utilisation des aménagements d’examen :

Par exemple si l’élève bénéficie de l’augmentation d’un tiers-temps de la durée des épreuves écrites, cela veut dire : Pour une épreuve d’une heure, l’enfant dispose de 1h et 20 mn. Pour certains enfants cela permet de ne pas paniquer lorsque la fin normale de l’épreuve est annoncée.
Mais d’autres ont besoin de faire une pause de quelques minutes entre chaque étape de son travail (comprendre la consigne, préparer son brouillon, mettre au propre et relire).
D’autres encore gèrent leur lenteur en utilisant l’ensemble des minutes à leur disposition.

Sans entrainement préalable, il n’est pas évident de savoir quel sera le meilleur comportement. 

Pour l’orientation en fin de troisième

Un dialogue est prévu pour tous les enfants entre la famille et l’équipe pédagogique.

En voici un résumé : Périodes

  1. 1er trimestre famille / équipe éducative : information
  2. 2ème trimestre premiers vœux / réponse et conseils
  3. 3ème trimestre vœux définitifs / avis du conseil de classe (accord ou désaccord)

Appel possible en cas de désaccord. Le chef d’établissement reçoit les familles et si le désaccord persiste il aide à la formulation de l’appel qui est traité par une commission extérieure à l’établissement. 

De plus pour les enfants «dys», c’est dès le premier trimestre que l'ESS prévue par le PPS aborde cette question avec les conseils et les appuis éventuels qui correspondent au cas de l’élève.   

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